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  喜願週記:    

我們面對知識的態度:  
 

                        

「創意總比別人多
活用知識管理開發創意」 導讀 (莊淇銘著) 
                                       

 二十一世紀隨著全球化的經濟發展浪潮,世界各國紛紛將資訊化、網路化、虛擬化、數位化的技術,直接建立在各種知識的生產、分配、使用的經濟活動上。「知識」管理是儼然是教育學習系統的核心,成為國家競爭力的重要資產。

 
「知識」是經由不斷學習的互動過程累積而成,而教育工作專業本身就是引導學習與挑戰自我面對知識的態度。身為教育工作者在面對知識氾濫的年代裡,如何學習、活用 「知識管理」是當前最重要的課題。「知識」是經由運用而有生產力、競爭力、有生命力的。而能夠超越知識不被知識所侷限的就是「創意」「創意」 能活化知識,解決知識的瓶頸,使知識得以再生。

 莊淇銘校長在 「創意總比別人多」-活用知識管理開發創意一書中,從我們生活週遭的事物,以淺顯易懂活潑的方式導出學習知識管理的方法-「創造」、「選擇」、「吸收」、「儲存」、「分享」、「萃取」、「維護」等概念,讓我們輕鬆學習,快樂捕捉學習的靈感 。

 
「創造」- 的材料就是知識,知識的來源就是學習,學習的的來源就是經年累月的生活閱歷(體驗)與閱讀。生活的閱歷可以開創想像力,而閱讀是最省錢的知識學習。而莊淇銘校長的「創意十三式」提供我們開發創意的捷徑,也是我們現代人組合(Package)知識的快速基本入門。

 
「選擇」-「吾生也有涯,而知也無涯,已有涯隨無涯,殆已!」 在今日知識紛亂爆炸的環境中,如何在吸收有限的知識範疇內,發揮最極至的效果,如何在第一次就學好,在第一次就做對,顯得是非常重要的課題。「學而不思則惘」,學習活動需要評量,知識則需要思量。對一個講求多元學習,多元能力的教育工作者,免於被知識的垃圾淹沒,選擇優質的好 「材料」就能事半功倍了!


 
「吸收」- 每個學習的個體在面對知識總會出現不同的個體性差異,因而影響到吸收知識與消化知識的效能。學習本身也是知識的一種,當然學習方式也需要改革與突破。莊淇銘校長提供了兩種參考模式-(EASY UP)、(MASTER)學習模式,在知識的吸收上給人不同的感受;不過要享受學習吸收的樂趣,需要持續堅持學習。

 
「儲存」- 為了有助於知識的運用與再生就必須把知識儲存起來,而記憶是學習重要一環,也是知識管理重要的流程。而記憶的歷程是複雜的交互作用,莊淇銘校長提供了十三種簡單有效的記憶因子與實例,從運用實物、連結實物、融入顏色、融入動覺、融入遊戲、情境化、趣味化……掌握心聲。記憶會反映我們運用知識的品質,有系統的記憶存放,對知識提取的效率相對也會影響學習的果效。

「分享」- 分享是互動交流與主動分享知識,不僅可以學習到他人的知識,也可以因為互動與交流形成無形的「知識策略聯盟」,讓知識真正流動起來,這是知識活化運用的開端。而教育工作者在教學場域上的知識交流與互動,將對學校學習的主體-學生,帶來莫大的啟發與幫助,學校也因為分享知識帶給社群最大的教學效益。而普遍性的教學網站建構與資源連結即是一個範例。讓我們大家一起來分享知識! 

 
「萃取」-萃取需要經過智慧的濾網,去蕪存菁,變成生命學習的一部分。知識的萃取需要經過「範圍」、「探究」、「歸納」的思考總成,才能創造知識真正的核心價值。而當知識形成價值,價值形成觀念,觀念也就開始影響我們創造的能力!

「維護」
- 經過知識的擴張性洗禮,維護變成是知識再次驅動的準備動能,也是維繫知識競爭力的基石。維護就是知識學習系統的反省與檢視,有勇氣拋棄不必要的知識;也謙虛地面對知識。簡單的說就是自我更新(Update),這是一個身為教育工作者必要的惕勵!

 「創意」不在比別人多;學習知識的重心是在思考,不是在記憶。而從會計學上的資產負債表看知識,「知識」假如是最大的資產,相對也會是最大的負債。而在這個「新」、「速」、「實」、「簡」的知識系統裡,不管是「知識管理」或「管理知識」也好,如何使教育工作者不成為知識的俘虜(或是複製者) ,能夠從容進出知識的界域,似乎我們需要的不只是「創意」而已,更需要人多一點人文哲思的提問與反饋!
 

                            施明煌 2003/11

                                                                                                                                

 
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