喜願週記:    

我們面對知識的態度:   
                        
「創意總比別人多 － 活用知識管理開發創意」 導讀 (莊淇銘著) 
                                       

 二十一世紀隨著全球化的經濟發展浪潮，世界各國紛紛將資訊化、網路化、虛擬化、數位化的技術，直接建立在各種知識的生產、分配、使用的經濟活動上。「知識」管理是儼然是教育學習系統的核心，成為國家競爭力的重要資產。

 「知識」是經由不斷學習的互動過程累積而成，而教育工作專業本身就是引導學習與挑戰自我面對知識的態度。身為教育工作者在面對知識氾濫的年代裡，如何學習、活用 「知識管理」是當前最重要的課題。「知識」是經由運用而有生產力、競爭力、有生命力的。而能夠超越知識不被知識所侷限的就是「創意」，「創意」 能活化知識，解決知識的瓶頸，使知識得以再生。

 莊淇銘校長在 「創意總比別人多」－活用知識管理開發創意一書中，從我們生活週遭的事物，以淺顯易懂活潑的方式導出學習知識管理的方法－「創造」、「選擇」、「吸收」、「儲存」、「分享」、「萃取」、「維護」等概念，讓我們輕鬆學習，快樂捕捉學習的靈感 。

 「創造」－ 的材料就是知識，知識的來源就是學習，學習的的來源就是經年累月的生活閱歷（體驗）與閱讀。生活的閱歷可以開創想像力，而閱讀是最省錢的知識學習。而莊淇銘校長的「創意十三式」提供我們開發創意的捷徑，也是我們現代人組合（Package）知識的快速基本入門。

 「選擇」－「吾生也有涯，而知也無涯，已有涯隨無涯，殆已！」 在今日知識紛亂爆炸的環境中，如何在吸收有限的知識範疇內，發揮最極至的效果，如何在第一次就學好，在第一次就做對，顯得是非常重要的課題。「學而不思則惘」，學習活動需要評量，知識則需要思量。對一個講求多元學習，多元能力的教育工作者，免於被知識的垃圾淹沒，選擇優質的好 「材料」就能事半功倍了！

 「吸收」－ 每個學習的個體在面對知識總會出現不同的個體性差異，因而影響到吸收知識與消化知識的效能。學習本身也是知識的一種，當然學習方式也需要改革與突破。莊淇銘校長提供了兩種參考模式－（EASY UP）、（MASTER）學習模式，在知識的吸收上給人不同的感受；不過要享受學習吸收的樂趣，需要持續堅持學習。

 「儲存」－ 為了有助於知識的運用與再生就必須把知識儲存起來，而記憶是學習重要一環，也是知識管理重要的流程。而記憶的歷程是複雜的交互作用，莊淇銘校長提供了十三種簡單有效的記憶因子與實例，從運用實物、連結實物、融入顏色、融入動覺、融入遊戲、情境化、趣味化……掌握心聲。記憶會反映我們運用知識的品質，有系統的記憶存放，對知識提取的效率相對也會影響學習的果效。

「分享」－ 分享是互動交流與主動分享知識，不僅可以學習到他人的知識，也可以因為互動與交流形成無形的「知識策略聯盟」，讓知識真正流動起來，這是知識活化運用的開端。而教育工作者在教學場域上的知識交流與互動，將對學校學習的主體－學生，帶來莫大的啟發與幫助，學校也因為分享知識帶給社群最大的教學效益。而普遍性的教學網站建構與資源連結即是一個範例。讓我們大家一起來分享知識！ 

 「萃取」－萃取需要經過智慧的濾網，去蕪存菁，變成生命學習的一部分。知識的萃取需要經過「範圍」、「探究」、「歸納」的思考總成，才能創造知識真正的核心價值。而當知識形成價值，價值形成觀念，觀念也就開始影響我們創造的能力！

「維護」－ 經過知識的擴張性洗禮，維護變成是知識再次驅動的準備動能，也是維繫知識競爭力的基石。維護就是知識學習系統的反省與檢視，有勇氣拋棄不必要的知識；也謙虛地面對知識。簡單的說就是自我更新（Update），這是一個身為教育工作者必要的惕勵！

 「創意」不在比別人多；學習知識的重心是在思考，不是在記憶。而從會計學上的資產負債表看知識，「知識」假如是最大的資產，相對也會是最大的負債。而在這個「新」、「速」、「實」、「簡」的知識系統裡，不管是「知識管理」或「管理知識」也好，如何使教育工作者不成為知識的俘虜(或是複製者) ，能夠從容進出知識的界域，似乎我們需要的不只是「創意」而已，更需要人多一點人文哲思的提問與反饋！