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團團圍住，一身烏黑的漁民邊清理邊抱怨說：「這種陣勢一次比一次卡大，比抓魚擱卡麻煩！」但在海灘的另外一側，圍了一群年輕的遊客正興高采烈地挑選自己心儀的漂流木，激動地讚嘆大自然的鬼斧神工，卻忘記了這是大自然對我們濫墾反撲的印記，還有誰是製造那一堆堆發出陣陣怪味垃圾的背後兇手？ 野柳地質公園的導覽員對這種現象語重心長地講了一句：「我們正在付出代價當中！」 |
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野柳地質公園提供上、下午各兩場的導覽服務，我就搭了北部一所國小校外教學的「便車」，尾隨其後，聆聽導覽員一路詳盡的解說，每一個自然地景的生成過程與地景意像背後的故事，讓每一位小朋友聽了都目瞪口呆，帶隊的老師與家長像似過動的學生，不斷地移動位置，閃躲陽光的照射。 到達觀景平臺時，一位小男生忽然指著平臺旁邊一尊手握漁網的塑像說：「老師，那是誰？」 |
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一個很小很小的漁村，交通並不便利，村民大都以捕魚為生，也會到風景區販賣冰水貼補家用，但風景區的安全救生設施並不完備，所以很容易出事！」導覽員指著遠處當年出事的地點－仙女鞋，與地上劃記的警戒線。 「出事當天的海象不佳，漁民無法出海捕魚，林添禎先生就到這裡賣冰水，忽然聽見有人叫喊救命，林先生趕到就立刻奮不顧身跳下海救起兩位落海的學生，但發現還有一位學生逐漸被大浪帶走，此時已經十分疲憊的林先生又再次奮勇下海，經過一番與大海的搏鬥仍無法救回學生，自己卻不幸被大浪打到暗礁而喪生，這種捨身救人的精神值得我們後人效法學習。他的故事以前還寫入教科書，而且拍成電影…..。」導覽員的敘述充滿了對林添禎先生的敬意，並以他為榮。 不過站在後頭的老師與家長好像有不同的意見，老師緊皺著眉頭卻面帶微笑跟小朋友說：「我們只可以學習林添禎的精神，但不要效法他的行為！」導覽員 似乎已意識到是「玻璃娃娃」的效應，很快地把話題移轉觀景台下「節理線」的介紹。 |
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小朋友解釋，但眼光卻不注視這位提問的小女生。 「老師，那什麼是：做，做我們能做的！」小女生似乎決定打破沙鍋問到底，又繼續提問。 「做，做我們能夠做的，就是量力而為；有多少力量，就做多少事，沒事，就不要亂嘗試！」老師故意用力且押韻的答話，製造出大量的笑聲來淹沒了小女生的困惑，並示意導覽員時間緊迫請她進行下一個地景導覽。 原本跟隨在後面的我則與「困惑」同時停留在原地，目送小女生消失在我的視界裡......。而糟糕的是，我竟然不小心把「困惑」帶回家！ |
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